◎李柏蓉

我剛接桑郎扎什是一年級剛開學的時候，對于他的情況早有耳聞，他是一個不善言語，不愛干凈，不愛學習,不喜歡做作業(yè)的男孩，一副邋遢的樣子，讓人看了就覺得很難調教。怎么辦？我默默地問自己，隨他吧！肯定不行，他還這么小，家庭條件也不好,我必須幫助他才行。

主意一定,開始我就格外關注他，從每天的作業(yè)到生活起居我都很在意。每天課余時間基本上和他在一起。輔導作業(yè)、促膝談心，了解他的內心活動、觀察他的變化，一段時間后，他確實有了一定的轉變。我暗自高興。可是因為家里有事，我請了很長一段時間的假。返校后，看見他的作業(yè)，我真的很想大哭一場,書寫亂七八糟，本子臟的看不得。我對他爺爺說：“你家長回家是怎樣管學生的作業(yè)的呢？你看他的作業(yè)這怎么辦呢？”他爺爺是一個性格開朗的老頭子，說起話來嗓門特大，他毫不掩飾的告訴我：“老師，因為你沒有在啊！他的作業(yè)就亂做了?！边@樣的回答讓我哭笑不得，也讓我深深的感受到自己肩上的責任。

重扶起快要掉落下的花蕾，我要讓它慢慢地綻放，這不是一件容易的事情。于是在新的一學期開始之際，我對他的幫扶計劃開始了。因為我住在學校里有大量的時間，每天除了正常的完成教學任務外，我把剩余的時間都留給了住校的學生，中午輔導他們完成課堂作業(yè)，認真的給他們批改，糾錯，讓他們及時的掌握當天所學的知識。對桑郎扎什我就開了小灶，要求是特殊的，首先從寫字開始訓練，一筆一畫在田字格里書寫，不能有半點馬虎，如果不認真不按要求寫，就會讓他重寫，剛開始他速度很慢，我不催他，只要認真寫完就行。寫完后就讓他一個字一個字進行拼讀，及時糾正他的錯誤；最后，我還要讓他把所寫的生字進行默寫，寫完批改改錯。每天都這樣重復著,鼓勵、批評、表揚，偶爾還要懲罰一下，打打手板心。他又開始變了，變得開朗起來了，字寫的好了，做作業(yè)的速度快了，考試成績也有了很大的進步了……他變得自信了，回答問題積極了。他的爺爺看到他的變化，高興的說：“老師謝謝了！”

他和其他住校生一樣，每天和我一起學習，一起生活，我看著他們的變化，看著他們的成長，看著他們學的知識一天比一天豐富，心里確實感到欣慰。有一次晚自習時，一個老師走進教室來，看到我在批改他的作業(yè)，當時都很吃驚的說：“桑郎扎什的字寫得這么好了，這么干凈，你真是下了功夫啊!”在學校老師的眼里，要把桑郎扎什轉變成一個優(yōu)秀學生，那是一項艱巨偉大的工程。有時候老師們聚在一起，看到我改桑朗扎什的作業(yè)本，大家都會夸上兩句：“桑郎扎什變化真大，字寫得這么認真，真是意想不到??！”是啊！每個孩子都是一朵含苞待放的花骨朵，只要擁有肥沃的土壤、充足營養(yǎng)、水分就能綻放出美麗芳香的花朵。每個孩子都是一塊好土地，我們老師就是要用心來耕耘，只要給足他們知識的營養(yǎng)、水分，這樣的花骨朵難道不會開出美麗的鮮花來嗎？我常對孩子說：“有付出就有收獲！”看著桑郎扎什的變化，我覺得自己所有的付出都是值得的，因為他的變化是我最大的成就。