“學(xué)校給孩子減負(fù)，往往是‘越減越負(fù)’……”近日，在川報觀察“兩會問吧”欄目里，教育“減負(fù)”的話題引起網(wǎng)友熱議。大家反映，減負(fù)開展多年，但往往學(xué)校在大力減負(fù)，家長卻拼命給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班，結(jié)果是不論家長還是孩子都更累了。

　　破解這樣的減負(fù)“蹺蹺板”現(xiàn)象，今年的兩會上都有哪些好建議？1月14日，記者帶著問題進(jìn)行了采訪。

獨立思考健康體魄才是根本

　　一周之內(nèi)參加7個培訓(xùn)班，繪本閱讀、奧數(shù)、英語、繪畫……這種狀態(tài)用“疲于奔命”來形容都毫不夸張，卻是很多小學(xué)生的真實寫照。

　　省政協(xié)委員朱向陽在提案中提到，他對成都市的30個家庭進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育減負(fù)后引發(fā)了“學(xué)校減負(fù)、社會增負(fù)”“教師減負(fù)、家長增負(fù)”等新問題。他調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中高段小學(xué)生的負(fù)擔(dān)普遍很重，教育部門對學(xué)校和老師的考評依據(jù)大都是以考試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，題海戰(zhàn)術(shù)成為常態(tài)。有的家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，迫于升學(xué)的壓力，給子女報各種校外補(bǔ)習(xí)班。過重的應(yīng)試教育學(xué)業(yè)，往往造成很多學(xué)生成年之后缺乏持續(xù)的創(chuàng)造力和奮斗力。

　　省政協(xié)委員、富順第二中學(xué)校長陳剛也做過相關(guān)調(diào)查：有的幼兒園就教小學(xué)知識，小學(xué)低段學(xué)生紛紛報奧數(shù)、英語等學(xué)科補(bǔ)習(xí)班?！皩W(xué)生的成長和發(fā)展不是靠時間堆出來的，有獨立的思考能力，有健康的體魄才是發(fā)展的根本?！彼粲酰⒅睾⒆拥纳眢w健康、心智健全，比單純注重培養(yǎng)孩子“考試拿高分”的能力有意義得多。

　　省政協(xié)委員、成都市泡桐樹小學(xué)校長黃藝竹也認(rèn)為，盡管很多超前學(xué)習(xí)的孩子在入學(xué)之初表現(xiàn)出了優(yōu)于其他學(xué)生的狀態(tài)，但是往往過了一學(xué)期或者一學(xué)年之后，就容易失去學(xué)習(xí)興趣，而零基礎(chǔ)的學(xué)生對知識更有新鮮感。

建議改變對教育的評價體系

　　盡管很多家長也意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，但“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀點，又讓他們不得不推著孩子“向前跑”。

　　“小學(xué)階段，考100分和考90分是體現(xiàn)不出能力差距的。”陳剛說，只有改變了對教育的評價體系，才可能真正把減負(fù)落到實處。衡量一所學(xué)校是否優(yōu)秀，特別是在基礎(chǔ)教育階段，不應(yīng)該把學(xué)生的考試成績作為最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　省政協(xié)委員、成都市樹德中學(xué)校長陳東永認(rèn)為，學(xué)校教育是為了促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，是培養(yǎng)面向未來的人才，不應(yīng)該局限于學(xué)科成績；如果一味地重視學(xué)生分?jǐn)?shù)而扼殺了孩子的創(chuàng)造能力，得不償失。應(yīng)該引導(dǎo)教師、家長轉(zhuǎn)變觀念，不把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。

　　黃藝竹則認(rèn)為，對學(xué)校來說，減負(fù)的核心是提質(zhì)增效：努力提高教師的教育教學(xué)水平，嚴(yán)格控制學(xué)生書面作業(yè)量。同時采取多元評價方式，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀念，相信每一個孩子都有閃光之處，讓每個生命自由舒展。

　　省人大代表、西南財經(jīng)大學(xué)教授段江也認(rèn)為，一個有創(chuàng)造力、有思想的學(xué)生，他的思想是沒有受到過束縛的。“我們應(yīng)該引導(dǎo)全社會，既要尊師重教，又要符合孩子成長規(guī)律因時施教，符合教學(xué)規(guī)律因人施教，符合素質(zhì)教育目標(biāo)因材施教?！?/p>