■記者 宋志勇
　　尊重優(yōu)秀的學(xué)生，呵護(hù)正在努力的中等生，更要尊重那些需要特別關(guān)注的后進(jìn)生，不是“我的眼里只有你”，而是“每一個(gè)學(xué)生都住在老師的心窩里”。珍愛每一顆心靈，用心去教育每一個(gè)孩子，愛的行動會讓每一顆珍珠都發(fā)出璀璨的光芒。這就是對康定縣東大街小學(xué)教師余伶俐的真實(shí)寫照。
　　康定縣捧塔小學(xué)是余伶俐踏入教育工作崗位的第一站。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校離自己家只有8、9公里時(shí)，她欣喜萬分，還幻想出種種美麗景象。可到了那里之后，余伶俐的心里有種說不出的酸楚滋味。
　　因?yàn)榻?jīng)歷，讓她體驗(yàn)到初為人師的快樂。因?yàn)榻?jīng)歷，讓她體會到無數(shù)的溫馨與感動。
　　捧塔小學(xué)是唯一一所村小，在那里工作五年的余伶俐說，記得當(dāng)初的團(tuán)結(jié)小學(xué)在一次山洪泥石流中被徹底摧毀，校園瞬間被無情的泥石流吞噬，80余名團(tuán)結(jié)小學(xué)的學(xué)生面臨無學(xué)可上的困境，為了不耽誤這些孩子的學(xué)業(yè)，捧塔小學(xué)向他們敞開了懷抱，開啟了寄宿制辦學(xué)模式。而年幼的學(xué)生都從沒有離開過父母，一到夜晚上，整個(gè)學(xué)校宿舍樓就奏起了“交響曲”，為安撫這些住校生，余伶俐和同事們便不停的穿梭在宿舍樓，忙碌于孩子們中間。
　　老校長楊志明的工作精神，讓她學(xué)會如何照顧和幫助；老前輩楊志秀老師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓她學(xué)會如何敬業(yè)；楊貴林老師的幽默風(fēng)趣，讓她學(xué)會如何快樂教學(xué)。正是在這些同事老師的幫助下、感染下，余伶俐留在了捧塔小學(xué)。
　　2005年9月，由于工作需要，余伶俐調(diào)入湯壩小學(xué)任教，踏上了專任數(shù)學(xué)的教學(xué)之路。踏進(jìn)金湯這片小山溝里的湯壩小學(xué)，余伶俐見證了這里第一間計(jì)算機(jī)教室的誕生，并成為第一任管理員。然而就在余伶俐和她的同事們欣喜地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段時(shí)，學(xué)生的成績出現(xiàn)了下滑。為了提高學(xué)生成績，余伶俐所在團(tuán)隊(duì)制定了教學(xué)計(jì)劃，每天從早上7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)都和學(xué)生在一起，不分校內(nèi)和校外，不分工作和休息，直接對學(xué)生面對面輔導(dǎo)。也是從那一次教學(xué)中，余伶俐深深感受到培養(yǎng)孩子要從多方面入手，課堂才是最有效的平臺。
　　和其他教師一樣，余伶俐也希望自己有更加寬廣的路。在2007年9月她如愿考調(diào)到東關(guān)小學(xué)任教，可以說這一步，是她人生的又一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
　　從期待到擔(dān)憂，從激動到忐忑不安，余伶俐時(shí)刻緊繃著心弦。那時(shí)的她想到就頭痛的是理論知識欠缺、學(xué)科特點(diǎn)不明確、教學(xué)講解枯燥、關(guān)愛學(xué)生方式單一、家校溝通沒有策略等，這讓她突然迷失了方向，感覺自己什么都不會，一無是處。在慢慢的摸索與學(xué)習(xí)后，她適應(yīng)了這里的教學(xué)，在工作中也漸漸看到了成績。
　　從去年調(diào)入東大街小學(xué)任教后，在更為專業(yè)和成熟的數(shù)學(xué)學(xué)科教研領(lǐng)地，余伶俐接觸了課題研究，成為了甘孜州小學(xué)植入式教學(xué)銜接教材編委組的一員，還被評為了省級優(yōu)秀教師和州級骨干教師，也確立了從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)去研究教材、研究課堂、研究學(xué)生的教學(xué)思路，這促使她靜下心來深思高效課堂的教學(xué)藝術(shù)和自己的教學(xué)風(fēng)格，也堅(jiān)定了她“作為一名教師，一定要向?qū)I(yè)化發(fā)展”的信念。
　　“作為一名人民教師，不僅要有沉穩(wěn)而成熟的人格魅力，還要有廣博而精深的學(xué)識底蘊(yùn)以及熱誠而執(zhí)著的關(guān)愛之心。”余伶俐說。在她身上，沒有驚天動地的豪言，卻有腳踏實(shí)地的行動；沒有身為人師的驕傲與自負(fù)，卻收獲著一季又一季的桃李芬芳。