幫助廣大教師特別是邊遠地區(qū)教師通過網(wǎng)上培訓、名師講座、視頻課堂等，隨時按需主動學習，零距離接觸先進教學方法，提高教學能力。
　　四川省甘孜州康定縣東大街小學坐落在縣城內(nèi)一條狹窄的街道邊，周圍被居民樓團團圍住，只得打通一間門面房作為校門。但該校師生一點都不覺得“視野閉塞”，校長向合君說，學校所有教學班都是遠程植入式網(wǎng)課班，每間教室都配備有電子白板，教育信息化已全面融入日常教學工作中。
　　大手筆投入把“軟實力”變?yōu)?ldquo;硬拳頭”
　　要縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校之間的差距，最便捷的方式就是教育信息化。近些年，這種景象在康定縣各學校漸漸變成常態(tài)?？刀h重點建設和裝備農(nóng)牧區(qū)學校與薄弱校，今年將完成16所村小的設備配備、分發(fā)工作，形成校校有網(wǎng)絡、班班通信息的格局。目前，康定縣已經(jīng)有3所學校在推行“云班”教學，4所小學的63個班、2所中學的12個班實現(xiàn)了與內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源遠程共享。
　　“抓好教育信息化，這是四兩撥千斤的事情，也是智慧型領(lǐng)導必須要干的事情。”甘孜州州委常委、州工會主席許春秀說。
　　甘孜州州貧民困，但從2009年開始，州財政每年舍得拿2000萬元用于教育信息化建設。四川省教育廳則每年為甘孜州7所高中、32所初中、18所小學提供遠程網(wǎng)絡教學資源及服務費用。
　　即使在成都名校，一名學生一臺便攜式平板電腦的“云班”仍是新鮮事物，但在甘孜州康定中學、爐霍中學等學校，“云班”也并不稀奇了。爐霍中學在2011年引入成都七中優(yōu)質(zhì)教育資源，開設2個網(wǎng)絡錄播教學班，教學質(zhì)量明顯高于其他班級。今年，該校又在初中起始年級增設了未來課堂——“云班”。
　　爐霍中學為每位教師配備了筆記本電腦，單獨設立網(wǎng)絡辦公室；縣財政每年投入15萬元，專門用于設備維護和耗材購買。考慮到當?shù)亟?jīng)常停電，爐霍中學還專門購置了一臺20千瓦的發(fā)電機，“云班”教室還配備了能供應8小時用電的蓄電池。
　　網(wǎng)上教研等把“教師”變成“導師”
　　“角色沖突”，這是遠端學校教師經(jīng)常遇到的問題。在直播教學中，正課都由前端學校教師實施，遠端學校的教師則“退居二線”，會不會導致遠端學校教師工作量大大減少，上課熱情減退、教學能力下降？
　　康定中學要求老師們從“教師”變成“導師”，做學生學習的輔導者、學習動力的激發(fā)者、學習活動的管理者。“遠端教師主要任務不是講課，但時時都在與前端教師溝通、研討，調(diào)節(jié)和控制各教學環(huán)節(jié)有條不紊地高效運行。”康定中學校長陳軍說，由于老師們在直播教學環(huán)境下迅速地找準了新的定位，避免了“缺位”和“錯位”，做到了遠端教育對前端教師的準確“補位”，才真正實現(xiàn)了遠端與前端的一體化。
　　要推動遠程網(wǎng)絡教學快速發(fā)展，注重網(wǎng)班教師培訓提高是必然選擇。目前，甘孜州已經(jīng)建成遠程網(wǎng)絡教學培訓平臺，幫助廣大教師特別是邊遠地區(qū)教師通過網(wǎng)上培訓、名師講座、視頻課堂等，隨時按需主動學習，零距離接觸先進教學方法，提高教學能力。據(jù)統(tǒng)計，全州已有1100余名教師接受過集中培訓，3000余名教師接受遠程網(wǎng)絡培訓。
　　東大街小學副校長余伶俐說：“青年教師對網(wǎng)絡教研興趣很高，一有空就會在平臺上討論與解決實際教學中面臨的問題。這種新型的教研模式很適合他們的專業(yè)成長。”
　　從2012年暑期開始，甘孜縣第二完全小學便有序開展電子白板、課件制作、計算機培訓。全校中青年教師、擔任網(wǎng)班教學的教師100%接受信息技術(shù)培訓，80%的教師采用電子教案，運用網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為教師自我進修的一種重要手段。課堂教學中，老師們均能按照讀課、備課、還課、議課“四課循環(huán)”的要求還原前端課堂，讓信息技術(shù)真正做到為教學服務、以學生為本。
　　今年10月，甘孜縣二完小推薦了語文、數(shù)學、英語、音樂四科（6位）教師參加成都市龍泉驛區(qū)的說課大賽。盡管對方高手如云，又享有地利優(yōu)勢，二完小老師依然斬獲3個三等獎的好成績。
　　“一個看了、聽了、用了3年或6年全省一流學校優(yōu)質(zhì)教育資源的教師，必然會成為其所在學校的業(yè)務骨干。”甘孜州教育局局長嘎絨擁忠認為，開展遠程網(wǎng)絡教學是建設甘孜州高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要方式。
　　遠程網(wǎng)絡教學把“薄弱校”變?yōu)?ldquo;優(yōu)質(zhì)校”
　　生源尤其是優(yōu)質(zhì)生源的流失，是當?shù)刈顬轭^疼的問題。2010年，爐霍中學僅有學生965人。此后，學生人數(shù)逐年遞增，今年達到1160人的峰值。校長阿稱說，生源的增長，源于名校優(yōu)質(zhì)課堂資源的充分運用。今年，我校初中高分段人數(shù)和學科平均分都位居甘孜州南北路第一，得到社會尤其是學生家長的好評。
　　事實上，康定中學才是甘孜州最早“吃螃蟹”、也最早嘗到甜頭的學校。該校2002年開通成都七中高中遠程直播教學班；2006年開通成都七中育才學校初中遠程錄播教學班；2012年開通成都實驗小學遠程植入教學班。在新理念、新課改背景下，2012年，該校學生毛鑫成為甘孜州第一位本土培養(yǎng)考入清華大學的應屆畢業(yè)生。
　　“開展遠程網(wǎng)絡教學是提高民族地區(qū)學校辦學水平的重要抓手，也是培養(yǎng)甘孜州精英人才的重要舉措。”嘎絨擁忠說，過去3年，甘孜州投入了大約1億元用于教育信息化建設；未來3年，我們將投入約3.3億元繼續(xù)推動數(shù)字甘孜教育體系建設。
　　甘孜州不斷創(chuàng)新遠程網(wǎng)絡教學模式，目前已經(jīng)實現(xiàn)了小學植入式、初中錄播式、高中直播式遠程網(wǎng)絡教學全覆蓋，開展網(wǎng)絡教育的中小學校共70所，組班635個，網(wǎng)班學生達到29984人。今年初，甘孜州專門成立了“康巴網(wǎng)校”，助力“內(nèi)地優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”和“州內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)薄弱”兩大工程，依托本土名師制作視頻課程，開展遠程網(wǎng)絡師資培訓等工作。
　　“下一步，我們將推出‘幼兒園觀摩式遠程教育模式’。目前，已經(jīng)與成都市機關(guān)三幼達成合作意向。各縣幼兒園正在加緊建設觀摩室。到明年9月，將實現(xiàn)每位幼兒教師每周2個小時的觀摩，這相當于2個小時的精彩培訓。”嘎絨擁忠說，通過對前端幼兒園的教學、活動、管理、文化等多方位的觀摩和學習，提升遠端教師的教學理念、教學方法，通過本土化調(diào)整，強化培訓效果，整體提升州內(nèi)幼兒園辦學水平。