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淺談民族小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

甘孜日?qǐng)?bào)    2019年05月15日

      恩格斯說(shuō)過(guò);“純數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系——這是非?,F(xiàn)實(shí)的資料——為對(duì)象的”小學(xué)數(shù)學(xué)屬于初等數(shù)學(xué)的范疇,它揭示的是現(xiàn)實(shí)世界中最簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和幾何形體的知識(shí),這些知識(shí)在一定程度上仍具有數(shù)學(xué)應(yīng)有的基本特點(diǎn),即抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。

      根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有機(jī)的結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)民族學(xué)生從實(shí)際生活中找出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,去理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

      創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

     興趣是激發(fā)人們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,老師只有通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“小數(shù)的意義”內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界中去尋找小數(shù),然后再讓學(xué)生動(dòng)手量一量課桌和黑板的長(zhǎng)度,再讓學(xué)生討論,如何用小數(shù)表示課桌和黑板的長(zhǎng)度,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲。又如在教學(xué)“求近似數(shù)”時(shí),讓學(xué)生做賣(mài)柿子的游戲,在講臺(tái)上放了六至七斤的柿子,讓一名同學(xué)扮演售貨員,其他同學(xué)扮演買(mǎi)主,前面來(lái)購(gòu)買(mǎi),柿子每斤0.35元,學(xué)生所購(gòu)買(mǎi)的斤數(shù)不同,當(dāng)學(xué)生提出沒(méi)有分幣,這個(gè)大家所關(guān)心的問(wèn)題時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生討論,從而點(diǎn)明課題——求近似數(shù),讓學(xué)生在有趣的情境下學(xué)習(xí),才有主動(dòng)積極的狀態(tài),真正學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課上完時(shí),老師又拿出一張存單說(shuō):“這張存單到期連本帶利共2048.576元,你們想一想按我們現(xiàn)在人民幣的面值,實(shí)際能拿到多少元呢?”讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)中來(lái),最終又回到現(xiàn)實(shí)中,人的一切活動(dòng)離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界,改造世界必不可少的重要工具。

      遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)去教學(xué)

      數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的抽象性,根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí),先拿出幾樣與幾何圖形相關(guān)的實(shí)物,讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看,這些幾何圖形的形狀,再讓他們說(shuō)一說(shuō),在他們身邊有哪些幾何圖形。特別是教學(xué)周長(zhǎng)知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生用手摸一摸教室的長(zhǎng)度,感覺(jué)一下周長(zhǎng)所在的位置。教學(xué)表面積知識(shí)時(shí),也同樣要讓給學(xué)生感受表面的特征,讓學(xué)生從具體實(shí)物的基礎(chǔ)上,去認(rèn)識(shí)抽象的幾何圖形。在教學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)、面積和體積的方法和計(jì)算公式時(shí),也要讓學(xué)生與具體事物相聯(lián)系。比如,讓學(xué)生帶一個(gè)圓柱體的容器,同學(xué)之間相互合作,量一量相關(guān)數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生利用公式,計(jì)算圓柱體容器的底面積,表面積和體積等。

在教學(xué)中,既要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

      采用遷移方式,挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

     小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有連貫性,系統(tǒng)嚴(yán)密性,邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中,要善于利用遷移的方法,進(jìn)行新課方面的過(guò)度。比如,在教學(xué)數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí),就應(yīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì),這樣不僅能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)三種性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)分,而且也加深了學(xué)生對(duì)除法分?jǐn)?shù)和比之間關(guān)系的理解。在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí),要與平角的度數(shù)緊緊相聯(lián)系。

      總之,教師要認(rèn)真鉆研教材,采用適合少數(shù)民族學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式,積極營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),便于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,邏輯思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。


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