◎光評

   3月28日，是全國中小學生安全教育日。全國各地紛紛組織公安、消防、安監(jiān)等部門進學校、進課堂，讓學生們零距離地體驗如何正確應對身邊的安全風險，給孩子們送上一年一度的安全“大禮包”。對中小學生設立專門的安全教育日，最早開始于1996年，迄今已是第27屆，這一制度為提高中小學生安全知識、保障孩子們健康成長作出了積極貢獻

   對成長中的孩子們而言，安全是最寶貴的。對中小學生進行安全教育，就是為了全面深入推動中小學生安全教育，讓孩子們在成長的道路上更好地識別風險、防控風險、應對風險，從而降低各類傷亡事故的發(fā)生率。然而，客觀來說，近年來我國校園安全形勢不容樂觀，校園安全事故頻頻發(fā)生，這種嚴峻現(xiàn)狀的原因當然是多方面的，但其中一個重要原因就是中小學生缺乏必要的安全意識和安全能力。

   中小學生缺乏必要的安全意識和安全能力，說明對中小學生的安全教育存在短板和不足。就拿造成中小學生意外死亡的“第一殺手”溺水來說，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年約有57000人因淹溺死亡，青少年在其中占很大比例。溺水者常以面部朝下、近似直立的狀態(tài)飄在水中，被誤以為是正常潛水狀態(tài)，導致救援不及時而溺亡。專業(yè)人士指出，不建議未經(jīng)救援培訓的游泳者冒然下水施救，更不建議在岸邊多人手拉手下水救援，這些方式都容易引發(fā)更多的溺亡事件。如2020年6月，重慶潼南區(qū)就有7名小學生，因試圖救援1名落水同伴而全部溺亡，釀成血淋淋的教訓。

   生命安全是一切知識學習和能力培養(yǎng)的前提。如果連生命安全都無法保障，那人生的所有理想、意義和價值都將淪為虛無。然而，大多數(shù)時候，在應試教育、升學考試的壓力之下，學生安全教育常常處于被邊緣化的境地，時間不足、資源匱乏、流于形式、缺少實踐演練都是常態(tài)。許多學校把“安全教育”變?yōu)椤鞍踩芾怼保灰_保此時此地不出事，就盡可能把學生的時間排滿能產(chǎn)出“分數(shù)”的課程。在這種功利主義的教育方針影響下，許多中小學生直到長大成人仍然不會使用干粉滅火器，遑論正確應對處置更加突發(fā)和緊急的安全風險呢？

   比較而言，一些發(fā)達國家對中小學生的安全教育明顯更加“走心”，安全教育的成果直接體現(xiàn)為學生普遍具有較強的自我保護的意識和能力。例如日本，作為自然災害頻發(fā)的島嶼國，日本的學校始終致力于與學生家長和其他有關部門溝通協(xié)調(diào)，組織學生參與防火、防震、防災演習，其安全教育完全浸潤到學生的日常生活當中。俄羅斯通過立法將生命安全基礎知識作為必修課，1-11年級學生根據(jù)循序漸進原則，學習學校的安全措施、城市中的危險因素、自然災害事故與人的安全、犯罪性極端異常情況等課程，安全教育已成為俄羅斯中小學生社會化的重要內(nèi)容。

   葉圣陶先生說過：“教師所從事的不是工業(yè)流水線，而是培養(yǎng)一棵棵茁壯成長的幼苗?！卑踩前l(fā)展的前提。中小學生處于成長階段，在生理上和智識上都有待成長提升，在中小學教育階段加強安全教育不僅是必要的，而且是必須的。在全國中小學生安全教育日，我們要利用這一契機組織開展有針對性的安全教育，更應當警惕將學生安全教育形式化、邊緣化、表面化的不良傾向，樹立正確的安全教育觀，確保安全教育的常規(guī)化、多樣化、系統(tǒng)化，真正呵護中小學生茁壯成長。