◎吳月

辦學有規(guī)律，教師有主業(yè)。做好教書育人工作，需要教師俯下身來與孩子交流，靜下心來思考教學

切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師

“教學之外的事務性工作明顯減少了，我們有更多時間和精力投入教學?！苯衲暌患径?，江蘇宿遷各類“進校園”事項同比下降85%以上，當地一名小學教師道出非教育教學負擔減輕帶來的正向變化。在宿遷，過去，一些學校各類評比考核創(chuàng)建事項、宣傳推廣活動等多而雜，如今，這些活動的總量、時長被嚴格限定，教師得以更加專注于教書育人、呵護學生成長。

為教師減負，就是為教育增效。前不久，中央教育工作領導小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會事務進校園為中小學教師減負專項整治工作作出部署。各地結合實際細化本地區(qū)專項整治行動方案，著力推動工作落地見效。

辦學有規(guī)律，教師有主業(yè)。做好教書育人工作，需要教師俯下身來與孩子交流，靜下心來思考教學。然而，一段時間以來，在一些地方，部分與教育教學無關的社會事務被布置攤派給中小學校和教師，干擾了教師的本職工作，妨礙正常教學秩序。此次專項整治工作，聚焦社會事務進校園這一學校和教師反映突出的問題，其目的正在于營造教育教學良好環(huán)境，切實減輕中小學教師負擔。

哪些任務確需教師參與，哪些應堅決杜絕？規(guī)范社會事務進校園、為中小學教師減負，首先要破解“把關難”。福建廈門市教育局提出，在各類城市創(chuàng)優(yōu)評先工作中，不得安排教師進行校園外綠化清理、上街執(zhí)勤、整治環(huán)境等與教師職責無關的工作；云南省教育廳印發(fā)2024年進中小學校省級事項清單，各部門申報的115項事項被合并減少至8項……目前，各地落實專項整治工作要求，明確進校園活動準入標準，同時，建立審批報備制度，嚴控省、市、縣三級社會事務進校園總量，建立白名單并向社會公布。

為教師減負，既要規(guī)范入口，也要規(guī)范過程。給教師帶來無謂負擔的，既包括各類與教育教學無關的活動和工作隨意進入校園的問題，也包括社會事務進校園過程中重留痕輕實效的形式主義問題，如濫用應用程序、打卡、接龍、做題、拍照等。不妨考慮將進校園活動與學科教學、班團隊會、校園文化建設等學校日常教育和管理工作有機融合，嚴控活動范圍和時長，提升活動質量，增強育人實效。

讓減負“看得見、摸得著”，一方面，要立足“減負”看“減負”，注重建立監(jiān)督管理長效機制，通過監(jiān)測、核查、通報等方式，常態(tài)化規(guī)范社會事務進校園。另一方面，要跳出“減負”看“減負”，扭轉不科學的教育評價導向，堅持把立德樹人成效作為評價學校的根本標準，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。同時保障學校辦學自主權，健全辦學管理機制，激發(fā)中小學辦學活力。把“當下改”與“長久立”結合起來，才能更好激勵教師肯干能干做出成績。

“我想安安靜靜地教書”“最讓我專注的就是上課，最讓我感到滿足的就是學生的進步”……教師們樸素心聲的背后，有對教書育人的熱情，有對更加專注于本職工作的期待。切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師，方能讓教師潛心教書、靜心育人，培育全面發(fā)展、健康成長的學生。

轉載自《人民日報》